blog.ur-doc.com

MANILA, Filipina – Setahun yang lalu, siswa sekolah menengah Bernadette Levardo bersembunyi di sudut ruangan, benar-benar diam.

Tapi sekarang wanita muda itu bergabung dengan teman-temannya sepulang sekolah untuk jalan-jalan. Aktivitas bonding ini terkadang membuat ibu Bernadette khawatir, yang kemudian menelepon guru gadis tersebut: “Nyonya, dimana Bernadette? Karena ini sudah jam 8 malam.” (Nyonya, di mana Bernadette? Sekarang sudah jam 8 malam)

Bernadette adalah salah satu penyandang disabilitas intelektual (penyandang disabilitas) yang terdaftar dalam program pendidikan khusus (SPED) di Carmona National High School (CNHS) di provinsi Cavite. Penasun memiliki keterbatasan dalam hal fungsi intelektual atau pembelajaran keterampilan praktis.

Guru Bernadette, Estie Manguiat, mengatakan perubahan cepat muridnya dari pemalu menjadi supel disebabkan oleh kegiatan sosialisasi sekolah untuk pelajar SPED.

Di provinsi Cebu, penjaga keamanan Lorenzo Fernandez selalu mengkhawatirkan masa depan putrinya Loribeth sejak dia mengetahui putrinya menderita autisme.

“Saya pikir dia hanya bisa belajar sampai kelas 6. Saya khawatir. Jika dia tidak bisa belajar, dia hanya akan tinggal di rumah sementara saya dan istri bekerja. Saya kasihan padanya,” kata Fernandez dalam bahasa Filipina.

Namun Loribeth, yang kini duduk di bangku SMA, mulai belajar kewirausahaan di kursus kejuruan teknik yang ditawarkan oleh SMA SPED Kota Mandaue.

Bernadette dan Loribeth adalah dua kisah sukses pembelajar SPED yang mampu mengatasi keterbatasan mereka. Sekolah mereka memberikan banyak panduan dan program yang terstruktur dengan baik, memungkinkan mereka mengembangkan keterampilan dan berkomunikasi secara mandiri.

Kebanggaan Carmona

Satu hal yang bisa dibanggakan dari kota kecil Carmona adalah kepekaannya terhadap penyandang disabilitas (PWD), sebuah sektor yang sering diabaikan di Filipina.

“Kami tidak menyembunyikan (siswa dengan) tanda pengenal (cacat intelektual) di sini,” kata kepala CNHS Teresita Silan. (Kami tidak menyembunyikan siswa kami yang memiliki disabilitas intelektual di sini.)

Bahkan, pihak sekolah memperkuat program transisi Departemen Pendidikan (DepEd) bagi penyandang disabilitas dengan meluncurkan kegiatan sosialisasi.

Program transisi DepEd, yang pertama kali dilaksanakan di sekolah percontohan pada tahun 2006, memberikan pelatihan keterampilan praktis kepada para penasun.

“Melalui program transisi, Bernadette mendapat pendidikan, dia meningkatkan keterampilan sosialnya, dan hal itu meningkatkan kepercayaan dirinya,” kata Manguiat. “Saya bahkan terkejut dia bisa memberikan pidato di sekolah menengah baru-baru ini.”

Pembelajar SPED di CNHS tidak dipisahkan dari mereka yang menghadiri kelas umum. Guru sekolah menengah atas Glenn Aragoncillo mengatakan mereka tidak melihat perlunya memisahkan siswa-siswa ini, termasuk mereka yang memiliki disabilitas intelektual.

Pembelajar SPED duduk di depan dan diberi teman duduk yang akan membantu mereka mengikuti pelajaran. Pendidik non-SPED juga secara rutin dilatih oleh Dinas Penyandang Disabilitas (PDAO) pemerintah daerah agar peka terhadap kebutuhan dan kecepatan belajar siswa.

Keterampilan sosial yang dipelajari Bernadette membantunya menjadi lebih percaya diri untuk kuliah dan belajar Manajemen Hotel dan Restoran.

“Saya ingin menjadi koki yang sukses suatu hari nanti,” dia berbagi. “Saya ingin membeli rumah dan tanah (untuk) keluarga saya dan memiliki restoran.”

Pelatihan teknologi-voc

Bernadette belajar menyukai memasak karena pelatihan kejuruan teknisnya di sekolah, yang berfokus pada pembuatan roti dan kue kering.

Bahkan sebelum DepEd meluncurkan sekolah menengah atas, CNHS sudah memberikan pelatihan teknis-kejuruan kepada siswanya.

Sekolah menengah atas, yang baru-baru ini ditambahkan ke dalam sistem pendidikan menengah di negara ini, bertujuan untuk mempersiapkan siswa memasuki perguruan tinggi atau pekerjaan jika mereka tidak ingin – atau tidak mampu – melanjutkan sekolah. Ini menawarkan 3 jalur: Akademik, Olahraga dan Seni, dan Teknis-Kejuruan-Gaya Hidup (TVL).

Di pusat SPED di CNHS, pelatihan kejuruan teknis telah tersedia selama 6 tahun terakhir, khususnya bagi para penasun dan penyandang autisme. (BACA: LGU memberdayakan penyandang autisme melalui pekerjaan)

“Seringkali permasalahan mereka adalah mereka kesulitan memahami pelajaran Matematika, Bahasa Inggris dan Sains. (Pelatihan ini) penting bagi mereka karena tidak semua perusahaan dapat mengakomodasi untuk mempekerjakan mereka,” kata guru Aileen Solaon, yang berspesialisasi dalam mengajar para penasun.

Siswa mempraktikkan keterampilan tersebut di ruang SPED yang terdapat oven kecil dan peralatan dasar membuat kue seperti spatula, mixer, dan wajan. Dana untuk peralatan ini diberikan oleh pemerintah setempat ketika program dimulai pada tahun 2010.

Para siswa juga menjual produk mereka di sekolah, agar mereka merasakan bagaimana menjalankan bisnis.

Karena jalur TVL memerlukan komponen pelatihan kerja, sekolah tersebut juga menjalin kemitraan dengan jaringan makanan cepat saji dan pabrik di kota mereka. (BACA: Situs web pencocokan pekerjaan meningkatkan lapangan kerja bagi penyandang disabilitas)

Model Cebu

Sekolah Menengah SPED Kota Mandaue, seperti halnya di Cavite, juga menawarkan pelatihan TVL. Namun, mereka memilih untuk menawarkan sekolah menengah atas tanpa mengintegrasikan penyandang disabilitas ke dalam kelas umum.

Tahun lalu, siswa lulusan SMP mereka seharusnya dipindahkan ke sekolah menengah negeri komprehensif di kota untuk sekolah menengah atas.

Kepala Sekolah Menengah SPED, Delia Miñosa, menyerukan agar mereka diizinkan menawarkan sekolah menengah atas.

“Kekhawatiran saya adalah sekolah-sekolah lain belum siap untuk pendidikan inklusif karena mereka membutuhkan guru yang berspesialisasi dalam SPED… Ada guru di sekolah non-SPED yang merasa frustrasi dengan adanya siswa SPED di kelas mereka karena mereka sudah memiliki siswa yang penuh. ,” dia berkata.

Faktanya, di SPED Center Sekolah Menengah Nasional Bangkal di Kota Lapu-Lapu, Cebu, terdapat guru yang mengalami permasalahan dengan setting campuran karena memerlukan modifikasi kurikulum atau kecepatan mengajar yang berbeda untuk siswa terintegrasi, namun mereka belum memilikinya. modul untuk diikuti.

Fokus pada siswa

Setelah mendapat dukungan dari kantor wilayah, SMA SPED Kota Mandaue diizinkan untuk menawarkan sekolah menengah atas.

Anggaran adalah salah satu perhatian utama mengapa sekolah ingin mempertahankan pelajar SPED. Miñosa mengatakan mereka tahu bagaimana SPED bisa terbengkalai mengingat ketatnya anggaran sekolah, karena SMA SPED Kota Mandaue dulunya hanya sebuah unit sekolah.

Dengan pendanaan yang memadai dan bantuan dari kelompok tambahan, sekolah menengah tersebut kini memiliki ruang lokakarya yang ukurannya hampir dua kali lipat dari ruang kelas biasa. Seperti di Carmona, di sinilah siswa berlatih teknik.

Bengkel tersebut memiliki oven tugas berat, meja lebar, alat tenun, beberapa peralatan, dan a sari-sari (berbagai) toko, dijalankan oleh siswa Loribeth.

“Saya suka berbelanja di Colonnade Grand Mall dan Metro Gaisano untuk toko sari-sari,” kata Loribeth, 24, sambil tersenyum.

Dia tahu bahwa dia bertanggung jawab untuk memastikan toko tersebut memiliki persediaan yang cukup untuk pelajar SPED, serta siswa sekolah dasar dan menengahnya. suki (pelanggan).

“Dia sangat pandai dalam memberikan perubahan yang tepat. Dia pandai sekali mengingat mereka yang tidak mampu membayar juga… mimpinya membuka toko sari-sari,” kata guru Loribeth, July Lasaca. “Semua orang di sini mengenalnya sebagai pemilik toko (penjual) toko kecil kami.”

Selain TVL, SMA juga mengajarkan literasi fungsional kepada siswa penasun dan penyandang autisme berat.

“Untuk siswa (disabilitas intelektual dan perilaku), kami mengajarkan mereka akademik fungsional di SMP. Ini termasuk keterampilan kejuruan dan bimbingan, keterampilan pribadi dan sosial, serta keterampilan hidup sehari-hari. Mata pelajaran itu dipindahkan ke SMA,” kata Miñosa.

Rute inklusif

“Pengarusutamaan” atau integrasi peserta didik khusus ke dalam sistem sekolah reguler didasarkan pada kebijakan dan pedoman SPED DepEd.

Kepala Divisi Inklusi Siswa, Nancy Pascual dari kantor pusat DepEd, mengatakan perkembangan dan penyesuaian sosial para pelajar ini jauh lebih cepat ketika mereka berinteraksi dengan teman-teman “tipikal” mereka.

Inilah sebabnya DepEd mengambil jalur untuk mempromosikan inklusi dibandingkan mendirikan divisi sekolah menengah atas yang terpisah di pusat-pusat SPED.

Sudah ada beberapa sekolah SPED yang siap untuk sekolah menengah atas, namun Pascual mengatakan mereka saat ini sedang “meningkatkan” pusat SPED menjadi Pusat Sumber Belajar (LRC).

“Peralatan khusus dipasang di pusat sumber belajar. Sekolah mana pun yang memiliki pendaftaran penyandang disabilitas akan dapat mengaksesnya kapan saja sepanjang tahun,” katanya dalam sebuah wawancara.

Dengan cara ini, sekolah umum dapat menerima pendaftaran penyandang disabilitas.

“Ini membahas sisi keuangan. Daripada bersekolah di sekolah SPED yang jauh dari rumahnya, mereka cukup mendaftar di sekolah terdekat dengan tempat tinggalnya, yang belum tentu merupakan pusat SPED,” jelas Pascual.

Setelah inisiatif ini diluncurkan, pusat SPED yang “ditingkatkan” akan berfungsi sebagai panduan bagi sekolah yang menerima siswa berkebutuhan khusus.

Pascual mengatakan idealnya, sekolah reguler juga akan mendapat dorongan dengan lebih banyak guru SPED yang mengkhususkan diri pada kondisi tertentu seperti tunanetra, tunarungu, disabilitas intelektual, ketidakmampuan belajar, dan autisme.

“Ada usulan agar guru spesialis sebanyak-banyaknya, namun untuk saat ini guru di sekolah reguler perlu dilatih dan belajar bagaimana menghadapi siswa tersebut ketika mereka masuk SMA,” ujarnya.

Pelembagaan proposal ini dan penerapan praktik terbaik pusat SPED mungkin memerlukan waktu yang lama. Namun sekolah-sekolah di Cavite dan Cebu ini diharapkan dapat menginspirasi institusi pendidikan lain untuk mendorong batasan SPED yang ada di Filipina. – Rappler.com

Cerita ini diproduksi dalam program ‘Media & Penasun: Meliput Cerita tentang Kemampuan dan Kontribusi Media, Pelatihan dan Program Beasiswa’ oleh Probe Media Foundation dan Unilab Foundation.