blog.ur-doc.com

Saya telah menawarkan kursus untuk pendidikan umum selama 22 tahun. Sebagai instruktur muda di UP Diliman pada tahun 1995, semua mata pelajaran pertama yang saya tangani berada di bawah program pendidikan umum. Saya belajar Ilmu Sosial 1 (Yayasan Ilmu Perilaku), Ilmu Sosial 2 (Pemikiran Sosial, Politik dan Ekonomi), Ilmu Sosial 10 (Gender dan Sosiologi) dan Sosiologi 10 (A Filipina: Eksplorasi Sosiologis).

Jujur, saya merasa sulit sebagai instruktur universitas muda untuk mengajar mata pelajaran GEK. Ini memiliki penguasaan, jika tidak, setidaknya pemahaman yang cukup tentang semua disiplin dan perspektif dari ilmu sosial yang diperlukan untuk menghasilkan pandangan terintegrasi tentang topik atau tema tertentu. Oleh karena itu, fakultas senior lebih siap untuk mengajar.

Tapi saya selamat. Dan saya lebih mencintai diri sendiri pada mata pelajaran daripada mengajar mata pelajaran paling penting dalam sosiologi. Alasan untuk ini adalah bahwa mata pelajaran mengumpulkan siswa dari berbagai disiplin ilmu, dengan latar belakang dan tingkat tahun yang berbeda, yang harus mengalami pengetahuan umum dan bersama sebelum berspesialisasi.

Seperti yang dikatakan oleh The UP GE Task Force (2015): “Program ini adalah personifikasi tradisi pendidikan liberal yang ingin memberikan perspektif luas yang akan memungkinkan mereka di luar bidang spesialisasi mereka sendiri untuk bekerja dengan masalah dan realitas zaman mereka sendiri sebagai warga dengan integritas moral dan intelektual yang solid.” “

Secara khusus, program UP mengalami beberapa revisi pada tahun 2001 ketika kurikulum semua kursus yang ditentukan dipindahkan ke pendekatan ‘gaya kafetaria’ yang memungkinkan siswa untuk memilih mata pelajaran mereka. Kemudian datang program hybrid yang diterapkan pada 2012 karena kegagalan kurikulum “gaya kafetaria”.

Unit yang lebih rendah

Baru -baru ini, 20 Maret lalu, Dewan Universitas Diliman UP memilih untuk meninjau lebih lanjut program hybrid, sehingga setiap perguruan tinggi akan memiliki ruang untuk memilih jumlah unit dari 45 hingga 21. Pergeseran ini tidak hanya dihasilkan secara internal oleh sistem Diliman UP. Perubahan -perubahan ini sebagian besar dibentuk oleh kekuatan yang bekerja di luar universitas, terutama globalisasi neoliberal, internasionalisasi pendidikan dan program K hingga 12 yang diimplementasikan saat ini. Dalam semua pergeseran zaman ini, universitas selalu mempertahankan visinya untuk mendefinisikan pendidikan umum sebagai siswa yang bersiap untuk menjadi pemimpin yang baik dengan integritas moral dan pikiran kritis.

Kami telah menjadi lingkaran penuh sekarang. Universitas telah meninjau program dari kurikulum yang ditentukan dengan cermat hingga model pasar (modul elektif gratis), kemudian ke sistem hibrida (subjek elektif dan unit inti yang diperlukan digabungkan), dan pada akhirnya mengurangi unit. Dan jika ini adalah cara di mana program universitas mendefinisikan program sebagai aksesori lain yang dapat dilengkapi saat kebutuhan muncul, kita dapat mengharapkan pengurangan lebih lanjut, jika tidak, penghapusan total pendidikan universitas di masa depan yang tidak begitu jauh. Mengurangi unit dari 45 menjadi 21 berarti beberapa perguruan tinggi dapat memilih untuk 45, dan beberapa perguruan tinggi juga mendapatkan ruang untuk mengurangi GE menjadi 21 unit mereka.

Ada dua masalah utama: Apakah 21 unit GE cukup untuk memberikan pendidikan universitas holistik kepada para profesional? Sama sekali tidak! Ini bertentangan dengan tren global di lembaga -lembaga pembelajaran tinggi yang sekarang memperkuat program mereka untuk memerangi spesialisasi.

Selanjutnya, setiap perguruan tinggi dapat mengadopsi berbagai unit unit yang sehat dari komunitas akademik yang seharusnya mempromosikan budaya belajar yang umum dan bersama untuk semua siswa, terlepas dari spesialisasi? Sekali lagi, tidak!

45 unit yang ada, sistem hybrid, mengharuskan siswa untuk mengambil 24 kursus inti, sementara mereka memiliki kebebasan untuk memilih mata pelajaran untuk lebih memperkaya pendidikan universitas mereka. Memang, kami tidak menyukai semua subjek kami. Terkadang itu ada hubungannya dengan guru kami dan kursus itu sendiri. Tetapi siapa bilang Anda harus menyukai subjek untuk belajar?

Sebagian besar dari kita membenci matematika. Tetapi tanpa matematika, perhitungan dan keterampilan analitik kami akan menjadi belum sempurna, jika tidak primitif. Oleh karena itu, tidak akan pernah ada kebebasan penuh untuk pilihan subjek. Kalau tidak, tidak ada yang akan secara bebas memilih subjek yang sangat dibenci tetapi penting. Siapa yang pernah mengatakan bahwa ada jalan kerajaan menuju pendidikan humanis?

Mandat Universitas

21 unit GE yang baru tentu bukan jumlah yang baik untuk memenuhi mandat universitas untuk menghasilkan warga negara yang baik yang terkait dengan kebijaksanaan kolektif di masa lalu (terlepas dari fakta bahwa Diliman sekarang memiliki jumlah unit terendah di negara yang mengalahkan Manila dengan 3 unit dan Bano longgar dengan 6!).

Beberapa orang mungkin berpendapat bahwa keterampilan GE juga dapat dipelajari di sepanjang jalan ketika siswa mengambil mata pelajaran penting. Tapi itu akan mengalahkan sifat GE yang berbeda dari tujuan topik yang paling penting. Memang benar bahwa keterampilan seperti penalaran matematis dan artistik dapat diperoleh dari berbagai kursus hebat. Tetapi isi keterampilan ini hanya dapat diasah dan diselidiki secara mendalam.

Mengapa berkorban demi spesialisasi, ketika program dapat meningkatkan kemampuan belajar siswa untuk berspesialisasi? Mengapa begitu dihabiskan untuk berinvestasi dalam membentuk pemikiran generasi mendatang?

Beberapa berpendapat bahwa program K TO12 yang mengandung subjek dikurangi dari kurikulum perguruan tinggi harus mengkompensasi unit pengurangan. Tetapi dengan situasi mendasar dari program K TO12 kami, bersama dengan pelatihan yang dilengkapi dengan buruk dari para guru yang berurusan dengan kursus -kursus ini, dan masalah logistik, universitas tidak bisa hanya menutup matanya dan berharap itu berjalan baik dengan program K hingga 12. Bahkan jika kita meningkatkan program K ke 12, itu tidak bisa menjadi pengganti program College. Faktanya, universitas ditantang untuk menghasilkan program yang lebih baik yang dapat lebih meningkatkan yang diajarkan di K ke 12.

Sangat menyedihkan bagi saya sebagai fakultas yang mengetahui bahwa universitas saya tiba -tiba memutuskan untuk mengurangi GE dari 45 menjadi 21. Saya mampu untuk tidak mengajar mata pelajaran (siapa yang tidak ingin dibebaskan dari kelas besar?). Tapi saya tidak bisa membayangkan bahwa jurusan kami menjalani program yang buruk. Di luar kuantifikasi apa itu semangat yang dikecualikan. Ini tentang kualitas pemikiran para pemimpin masa depan yang akan kita hasilkan sebagai universitas.

Hari ini, kami mengeluh tentang politisi kami yang terlatih rentan terhadap korupsi, miskin hukum kami sebagai pandangan sempit tentang sistem peradilan, dari insinyur top dan ilmuwan yang tidak memperhatikan budaya asli, dari dokter kelas atas yang memperlakukan pasien mereka sebagai sapi perah, dari lulusan yang sangat baik yang bahkan tidak sadar akan kolonial kami. Kami tidak dapat menyelesaikan masalah ini dengan mengurangi subjek kami lebih lanjut.

Pendidikan universitas lebih dari spesialisasi. Ini lebih dari mengisi pikiran fakta. Ini adalah tentang melengkapi pikiran muda dengan keterampilan yang diperlukan – logis, komunikatif, estetika, dll. – dan pengetahuan yang dapat mereka gunakan untuk menilai “berita palsu”, untuk mengevaluasi isu -isu lokal dan global yang rumit, mengukur dilema moral dan di rumah dengan analisis komparatif tentang masalah yang membentang pada sistem pengetahuan. Kami tidak menunggu siswa kami lulus dan, bersama dengan tim yang terdiri dari spesialis dari disiplin ilmu lain untuk memiliki pelatihan yang baik. Adalah tugas dan tanggung jawab universitas untuk melatih mereka menjadi spesialis, namun berdasarkan pengetahuan umum tentang dunia, masyarakat, sejarah dan kemanusiaan.

20 Maret adalah hari yang menyedihkan bagi universitas. Itu adalah senja pendidikan umum dan penyempitan pendidikan universitas kami untuk hanya spesialisasi dan kemampuan kerja. Mempekerjakan bukanlah hal yang buruk. Tapi ini tentu bukan akhir dari pendidikan umum seperti yang diklaim oleh para pendukung. Anehnya, studi seperti Survei Nasional Bisnis 2013 dan para pemimpin bukan keuntungan telah menunjukkan bahwa pengusaha tidak menekankan jurusan lulusan. Mereka mencari sikap dan keterampilan kritis pelamar.

Kecuali jika suara -suara yang memenuhi syarat dari mereka yang telah berhasil mempersempit kita dengan visi yang lebih baik dan filosofi abadi untuk pendidikan umum, saya akan meratapi senja ge di atas. Dan untuk hari -hari mendatang, saya akan bergabung dengan fakultas lain, mahasiswa, alumni, dan sektor -sektor yang bersangkutan dengan masa depan universitas untuk melakukan sesuatu tentang pendidikan umum ini hanya dengan spesialisasi dan pekerjaan.

Jika ada sesuatu yang telah saya pelajari dari subyek saya, itu adalah bahwa saya dapat mempertanyakan konsensus yang dicapai oleh mayoritas yang tidak memiliki dasar ilmiah atau bukti apa pun untuk komunitas akademik. – Rappler.com

Gerry Lanuza saat ini adalah ketua Kongres Guru/Pendidik untuk Nasionalisme dan Demokrasi di Diliman. Dia adalah seorang profesor sosiologi di Departemen Sosiologi Diliman UP. Dia telah mengajar kursus sejak 1995.