blog.ur-doc.com

SOLO, Indonesia – Lisye Elsina Kareni tak bisa menyembunyikan raut kegembiraannya saat mengikuti acara wisuda sarjana di Universitas Sebelas Maret (UNS) Solo, akhir April lalu.

Gadis asal Serui ini tak percaya dirinya menjadi lulusan kedokteran pertama di antara 1.500 mahasiswa yang menerima beasiswa Penguatan Perguruan Tinggi (Dikti) yang diberikan khusus kepada anak-anak asli Papua sejak tahun 2012.

Lisye ingin mematahkan stigma negatif mahasiswa Papua yang kuliah di kampus-kampus di Pulau Jawa yang identik dengan jarang masuk kuliah, selalu tertinggal, suka demonstrasi, dan sering pada akhirnya gagal menyelesaikan program kuliah. Hal sebaliknya justru ia buktikan dengan kuliah di Fakultas Kedokteran UNS – salah satu fakultas kedokteran terakreditasi A di Indonesia – hanya dalam waktu tujuh semester dengan IPK 3,22.

Namun, perjuangan itu tidak mudah. Lisye harus belajar tiga kali lebih keras dari teman-temannya. Ia merasa tidak tahu apa-apa saat pertama kali masuk fakultas. Meski berasal dari SMA favoritnya di Jayapura, ia baru menyadari bahwa kurikulum yang diajarkan di sekolahnya sudah ketinggalan jaman dibandingkan sekolah di Pulau Jawa.

“Saat orientasi, saya kaget, teman-teman semua pintar, tahu nama-nama tulang dan organ tubuh secara detail,” kata Lisye saat berbincang dengan Rappler jelang Hari Pendidikan Nasional yang diperingati setiap tanggal 2 Mei.

“Sepertinya di pelajaran biologi SMA. Sedangkan di Papua kita hanya mempelajari tumbuhan, belum mempelajari anatomi tubuh,” ujarnya lagi.

Ia mengaku sempat kebingungan di awal-awal. “Saya benar-benar seperti anak sekolah dasar yang tersesat di sekolah kedokteran. Aku belajar lagi.”

Akibatnya, pada tiga semester pertama ia kesulitan dengan kurikulum yang ditawarkan di fakultas dan hampir menyerah. Namun keinginannya menjadi dokter di Papua berhasil mendorongnya untuk mengejar ketertinggalan.

“Saya akhirnya bergaul dengan siswa dari daerah lain, tidak malu bertanya, dan fokus belajar lebih keras dari teman-teman saya,” kata wanita yang berencana mengambil spesialisasi di bidang pediatri ini.

Permasalahan umum yang dihadapi pelajar Papua, menurut Lisye, adalah kesulitan beradaptasi dengan kurikulum dan budaya lokal di Jawa. Ketika mereka berjuang untuk belajar, mereka merasa rendah diri, takut bertanya, enggan bergaul, hidup dan bergaul hanya dengan teman-teman Papua – yang membuat mereka tidak maju.

Untungnya di Kota Solo belum terdapat asrama mahasiswa khusus Papua, Aceh, dan Minang seperti halnya di kota-kota besar lainnya. Asrama kampus UNS menampung mahasiswa dari berbagai daerah dan mahasiswa asing, sehingga mau tidak mau harus belajar berbaur.

Seperti Lisye, Afsya Nelce Kemeray juga mengalami kesulitan belajar. Mahasiswa semester delapan jurusan psikologi UNS asal Sorong ini pun kaget saat pertama kali masuk perguruan tinggi. Di semester pertama, ia harus berusaha keras beradaptasi dengan banyaknya tugas mata kuliah dan presentasi – sesuatu yang baru baginya.

“Sebenarnya saya sangat membutuhkan semacam mentor di awal perkuliahan, karena proses penyesuaiannya terlalu sulit bagi mahasiswa asal Papua seperti kami,” kata Afsya.

Di daerah asalnya, kurikulum SMA kurang lebih setara dengan SMP di Pulau Jawa, itupun diajarkan oleh guru-guru yang kompetensinya minim. Tidak ada tugas, tidak ada pengenalan presentasi, dan tidak ada ide bagaimana belajar mandiri. Sebaliknya, sekolah di Pulau Jawa jauh lebih baik dalam hal kurikulum, kualitas guru, dan fasilitas sekolah.

“Di Papua, SMA masih menggunakan kapur dan papan. “Kami sudah menggunakan proyektor dan laptop sejak SD,” kata Afsya.

Meski berjuang, Afsya bersyukur bisa melanjutkan pendidikannya di Pulau Jawa yang kualitasnya lebih baik dibandingkan di tanah kelahirannya. Namun, ia ingin pemerintah memperbaiki kesenjangan pendidikan dan memperluas akses sekolah agar Papua tidak selamanya tertinggal.

“Akses terhadap pendidikan masih timpang di Papua. “Tidak semua anak bisa bersekolah seperti di Jawa,” ujar mahasiswa yang bercita-cita berkarir di bidang psikologi klinis ini.

Piter Yikwa, mahasiswa semester enam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS, adalah salah satu contoh anak Papua yang merasakan betapa timpangnya akses pendidikan di Papua. Penerima beasiswa Afirmasi Dikti ini mengakui pendidikan di Papua masih tertinggal, padahal Papua sudah lebih dari setengah abad menjadi bagian dari Indonesia.

Piter mengenyam pendidikan SMA di Kabupaten Puncak Jaya, dimana ia harus berjalan kaki puluhan kilometer untuk mencapai sekolahnya. Bersekolah di Papua harus penuh perjuangan karena sekolah masih jarang, tidak semudah di Pulau Jawa.

“Saya bangun jam 7 pagi. berangkat, sampai di sekolah jam 09.00,” kata siswa asal Nabire itu.

Akses terhadap pendidikan diperparah dengan rendahnya kualitas guru. Menurut Piter, guru di wilayahnya kurang memiliki kompetensi dalam mengajar dan sains serta kurangnya sumber daya manusia. Kualifikasi guru SMA kebanyakan hanya lulusan D3, dan sangat sulit mencari lulusan yang bersedia menjadi guru.

Di sekolah sebelumnya, Piter belajar dengan materi yang minim. Kurikulum sekolah sudah ketinggalan jaman, dan tidak pernah diperbarui mengikuti perkembangan. Pelajaran yang diterimanya semasa SMA tidak lebih maju dari kurikulum SMP di Pulau Jawa.

Selain itu, Piter mengakui tradisi lokal di pedalaman yang belum terbiasa bersekolah menjadi salah satu penyebab rendahnya motivasi belajar anak-anaknya. Anak-anak di Papua biasanya mengikuti kebiasaan orang tuanya – tidak bersekolah.

Piter sebenarnya sudah terdaftar di Universitas Cendrawasih Jayapura. Namun ia memutuskan pindah ke Pulau Jawa setelah dinyatakan mendapat Penegasan Beasiswa Perguruan Tinggi. Ia ingin memperoleh pendidikan yang berkualitas sebagai persiapan menjadi guru di masa depan.

Di sana, setiap ada protes, kampus ditutup, jalan ditutup, perkuliahan ditutup berhari-hari, mahasiswa tidak bisa belajar di kampus, kata salah satu pendukung fanatik Persipura Jayapura yang bercita-cita mendirikan sekolah untuk anak-anak. Papua. anak-anak yang belum mempunyai akses terhadap pendidikan. .

Piter sendiri juga pernah mengalami gagap budaya dan kebingungan dalam metode pembelajaran di perguruan tinggi saat pertama kali mendaftar. Namun karena motivasinya yang sangat kuat, Piter tidak putus asa dan terus belajar agar ilmunya setara dengan rekan-rekannya.

“Motivasi belajar itulah yang membuat saya bisa mengejar ketertinggalan,” kata Piter.

Ketiga pemuda Papua ini sepakat bahwa permasalahan penyesuaian kampus di Pulau Jawa bermula dari kesenjangan kualitas pendidikan di Tanah Air, padahal Indonesia sudah merdeka selama 71 tahun.—Rappler.com